小学​教学特点

2018-11-22 10:03
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在教学实践中,老师们转变注重问题的思维模式,关注孩子所需要掌握的学习、生活、交往技能,以爱心、细心和耐心循循善诱,使孩子自觉自愿提出目标,并邀请家长、同学、朋友及各任课老师鼎力支持,奖掖提携,最终掌握技能,问题消弭于无形。


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小学部的学生有全国统一的学籍,毕业后可升入本校经学院,深入儒学经学学习;也可回归体制内初中,日后参加高考;还可选择国际学校或待初中毕业后再转学到国际学校。


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儒家之学习始于洒扫应对进退。洒扫即卫生,即秩序,乃个人生活秩序建立之基础也。应对则问候、表达皆有平和之气,言辞清晰,意尽言止。进退则待人接物察言观色,当进则进,当退则退。传统礼仪对此皆有规范。“礼者,理也。”孩子在学校生活、学习、交往中习得诸礼,悟得事理,养成各种好习惯,即奠定一生之坚实基础也。


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逆境是良师。离家入校于孩子无疑是一大逆境。孩子自小得父母百般宠爱,入校后,感受异于父母甚至难于接受的老师之爱,心里产生落差。经受此种境界之转换,于孩子日后人生实有莫大意义。


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六七岁为孩子入学之机。此时,私欲渐萌渐长;此时,规范最有效力。此既合天性,亦不使其心外邪。“礼者,坊也。”圣人制礼,即为堤坊。如水流于堤坊之内,则自然归于大海;反之外溢,则泛滥成灾。礼为行为仪则,则学校规矩即为礼。在此规矩内,孩子正情正性将充分发挥,有偏斜亦得以修正。


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